从2010年至今，我已在厦大老年大学讲授《中国古典诗词解读与鉴赏》课16年了。欣值厦大老年大学创办四十周年之际，漫谈我在教学中的几点感受。

首先是诗词班学员的特色。

诗词班的学员尽管所受的教育层次、所学的专业、所从事的职业各有不同，比如少数学员毕业于中文系，但更多的则是有过如数学、医学、化学、机械等等学科的修学与工作经历。学员们的学养经历尽管有所不同，但他们却有着不少的共同点。

其一，喜好古典诗词，并具有一定的学养，盼望通过进一步的学习提高解读与鉴赏古典诗词的能力。其二，具有较为丰富多彩的人生阅历和各不相同的生活体验与感受。其三，具有较高的人文素质，善解人情世事，较能体会、读懂古典诗词之潜在底蕴与特质美感。

其次，谈谈基于上述认识，我如何因材施教。

基于上述特点，这对我如何从事老年大学诗词班的教学，提出了有别于我长年从事中文系本科，或研究生教学的新教法。这新教法的关键，也就是因材施教。这因材施教体现在以下几方面：

其一，教材的选择。老年大学古典诗词班没有相应的教材或课本，需要教师自己选择或编撰。因此，考虑到学员上述特点，我多自选那些意蕴丰富、情感婉转、境界高远或幽深的，具有较高艺术感染力的优秀诗词作为主要教材。如《诗经·谷风》；陶渊明的《桃花源记》；王勃的《滕王阁序》；张若虚的《春江花月夜》；王维的《过香积寺》；李白的《蜀道难》；杜甫的《秋兴八首》《登岳阳楼》《有感五首》；白居易的《长恨歌》；李商隐的《无题七首》；苏轼的《水调歌头》……这些诗词乃至古文作品，均是我特意选择的耐人沉潜玩味的优秀作品。之所以选择这类作品，那是考虑到老年大学的学员较年轻学子而言，因阅历更为丰富深厚，感受能力更为敏感深刻，故更能体会诗词中所蕴含的内在意蕴情感。所以我选择这样的诗词来讲授，学员更能心领神受。2016年我应厦大老年大学领导之嘱，按照我的理念与教学实践，编了《中国古典诗词解读与鉴赏》一书，作为厦大老年大学的教材。此书有幸荣获第一届全国老年大学精品教材一等奖。

其二，讲授的作品有一定的安排规划，但亦宜因时因事而变通。老年大学诗词课程，讲授的具体诗词尽管事先有所安排规划，但我的体会是也不必过于死板拘泥。因为它有异于本科教学，宜因时因事而灵活改变安排，这样可以提高学员的学习兴趣与参与感。举例说吧，我常会因遇到季节、节日或社会的热点之故，而临时改变讲授内容。比如春夏秋冬之变换，寒食、清明、中秋、重阳登高之来临，我会临时改换原拟作品，而选择讲授相关的诗词，这样可增强学员的感受力度，提高学习兴致。

其三，我以为要提高老年学员们对古典诗词的解读鉴赏能力，除了对相关语词典故的掌握外，还需对相关的历史背景有所了解把握。这不仅有助于对具体诗词的准确理解，还可以丰富对历史的认知。因之，我在诗词讲授中，特别注重历史背景以及相关史事的介绍。

其四，适当让学员们参与作品的解读，这不仅可了解学员对某句诗词的理解，还能活跃课堂，增强师生间的互动。而且，有时还能取得教学相长之效。

最后，谈谈我从教诗词班的感受以及我的收获。

我曾多次讲过：在老年大学任教，是我从教五十多年中最快乐轻松的时光。其原由有三。其一，我的授课获得了众多老学员的认可称赞喝彩，不仅掌声不断，而且学员们还及时拍照，留下那些精彩时刻。其二，有的学员还赋诗作词称赞；咏唱我上课的情景。其三，诗词班的班长何笑梅老师、学员们善解人意，和睦相处，凝结成友好温馨的群体。其四，在这课堂上，我享受了引经据典，娓娓道来，或恣情纵论，或细腻品味诗词之美的乐趣，获得犹如与好友品味香茗般的畅快与温馨。其五，为人师者的最大欣慰，莫过于见到学员的成就。在我所任教的班上，有的学员获得了诗词大奖赛奖，有的学员刊出了自己的诗词集，获得了广泛赞誉。我还有幸为学员的诗词集题签题辞，为他们的成就鼓与呼。凡此种种，此中之乐趣与欣慰，真是难与他人道也！

最后，让我以一首《与诗词班学员同品古诗词有感爰赋一律以赠》诗，献给建校四十周年的厦大老年大学：

天赐良缘友俊英，同吟白雪品晶莹。

桃源洞里无狼虎，蓬岛宫中有鹤笙。

碧海蓝田获珠玉，高山流水得和鸣。

知音二三洵如意，况是堂堂搏掌声。

（中国古典诗词鉴赏课程任课教师 吴在庆）